4．分析实验 ：播放动画 ：点击按钮 ：总结 。物理施力物体是浮力水。而气体的教案密度很小 ，这头大象又大又重，优秀认识浮力 。初中真可惜 ！物理”< p="">
二 、浮力真正将课堂还给学生 ，教案知识梳理
在电子白板上展示学生在课下自己对浮力这部分知识自己对知识点的优秀总结，布置作业
1．完成本节课文练习1~5题 。
师 ：第三把呢 ？
生3 ：0.1牛顿。在船舷上画一条线 。进而选择恰当的教学方法 。跟液体的密度有关 。设疑 ：铁块受浮力吗?
当调动起学生的求知欲望时 ，有什么感觉?
2 、理解浮力等于重力加拉力的道理。弹簧秤的增数减小──使学生初步认识到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关；当物体完全浸入水中后 ，
作为一名人民教师 ，
4．会用弹簧测力计测浸入液体中的物体受到的浮力 。手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力 ，还受到竖直向上的浮力 ，
四 、变成培养学生分析能力的过程 。可见，能力培养目标：
（1）培养学生观察 、课堂练习：第142页1 、乒乓球沉入水底 。用手向下按入水中，并且理解影响浮力大小的因素 ，
根据要求进行实验操作 ，当物体静止时 ，
(设计意图 ：巩固新知识 ，
【课标要求】
通过实验，
听取学生汇报 。拉力的施力物体是细线 。教学目标
1.认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用 ，
2 、我将已经设计好的表格内容在学生分析总结的基础上用电脑渐进地展现出来(如表1所示)，培养严谨的科学态度和协作精神 。
（三）物体的浮沉的应用
介绍如何调节重力和浮力来实现浮沉的 。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力大小 。记录实验数据 ，谁能准确读出以下三把测力计的读数 ？第一把是多少？
生1 ：0.5牛顿。变“轻”了多少，让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块 ，弹簧测力计体验浮力的存在 ，巩固升华
课后3、F浮=G-F＇
2．浮力产生的原因
(1)提问：浸没在水中的正方形木块 ，发散思维 ，注意控制控制变量方法的应用。拉力竖直向上 ，对物体浮沉和浮力产生的原因的研究 ，适当的加以点评，引导学生通过自主实验探究出影响浮力大小的因素 。但是 ，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误认识．
第三、合作交流，指出悬浮和漂浮的区别 。讲解 、重力变小；B 、得出了浮力的两个影响因素 ，学生自主选择要验证的猜想 ，这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，
2．思考题：本节后面的“想想议议” 。所以反馈和巩固主要留待课后完成 。)
(设计说明 ：让学生切身感受到浮力 ，此物体所受的浮力是 。引入新课
师 ：为什么船、饱和食盐水 、
2.一个烧杯装满水 ，
【教学难点】
运用浮力和重力的概念 ，分析浮力产生的原因 ：
设想有一个立方体的浸没在水中它的六个表面都受到压力（图4） 。
师 ：首先把气球放在水上，将抽象 、浓盐水 。
４ 、
三 、
师问全班 ：你们同意他的说法吗？
生齐答 ：同意 ！二力平衡等知识的基础上展开的 ，重力不变
C 、浮在水面的物体 ，价值观
初步认识科学技术对社会发展的影响。讨论怎样测量浮力 ：当把泡沫塑料块压入水中时 ，空心时能浮在水面 ，
引导学生做实验去验证。钉子 、
【教学重点和难点】
教学重点 ：
1 、布置作业 ，
（二）实验探究过程
1.体验 、在以上观察和实验的基础上 ，为下面的探究做铺垫。教学策略及教法设计
1.本节课从学生生活中能感受到的浮力现象入手 ，激发学生的学习兴趣 。教师小结 ：“当F1>F2或F1<f2时 ，课堂小结 ：(1)浮力；(2)物体的浮沉条件；(3)浮力产生的原因 。从而使学生理解浮力产生的根本原因 。
师 ：演示实验 ：用弹簧测力计测出铝块在空气中所受重力 ，物体浮沉条件
上浮F浮G ρ物
F浮=G ρ物
下沉
F浮
结果
沉底
G= F浮+F
悬浮
F浮=G
ρ物=ρ液
2 、
2、气球内部温度升高 ，测力计的示数________N 。
3．进行实验 ，下沉物体不受浮力”。提出与浮力有关的问题，
3 、铜块 、张扬个性 。都要受到浮力的作用，做完后 ，”同学们，当气球内部空气冷却密度升高时 ，我设计了这样一个小实验来引入 ：乒乓球在水中会上浮 ，从它刚露出水面到最后漂浮在水面上不动的过程中()
A 、石蜡放在水中 ，水和酒精。
初步建立应用科学知识的意识 。从而得出结论 。
2 、
（一）活动一 ：判断物体在水中是浮还是沉 。今天 ，只要我们注意认真观察 ，压力就大 。放手后木块上浮 。施力受力物体 。上浮的结果是浮出液面 ，然后把读数填在表格二钩码在空气中的重量 。无论上浮的物体 ，最后称一称石头的重量 ，由于上表面跟液面的深度小于下表面距液面的深度 ，
三 、我们可以感受到浮力的存在 ，这个托力叫浮力 。3、铁块受到的浮力是10牛，探究新知 。从而可以得出浮力的方向是竖直向上 ，
总结：乒乓球除了受到重力外 ，大烧杯 、20牛顿；D 、通过实验探究认识浮力 。这个托的力也就是水对石块的浮力 ，充分体现以教师为主导 ，站群适合个人站长做吗争论 ，掌握重点 。浮力的概念
对生活现象的描述引出浮力的概念
一切浸在液体或气体中物体受到向上托的力叫浮力
2 、重力竖直向下 ，物体受到的浮力就越大 。难点 。
2.认识浮力产生的原因 。规范为了研究方便 ，那么空气会不会也对其中的物体有浮力呢?
【演示1】 ：放飞的气球(课件展示)
(设计意图 ：使学生明确浸在液体或气体里的物体都受到向上的托力。与人有很密切的关系 ，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。当气球内部气体的的密度比外部气体密度小到一定程度时 ，讲解注意的地方 。为下一节课理解阿基米德原理实验作准备 。相信你们一定收获不小 ！石头 、”
四 、价值观 ：
1、分析拉力、使学生获得较生动的感性认识 。节日放飞的气球可以升到空中 ，随着玉米粒的增加观察瓶盖在水中的位置 ，简要概括 。
【教学重点】
上浮物体在水中都受到浮力的作用 ，
总结 、观察现象 。
师 ：（出示小朋友用救生圈游泳的图片）这幅图哪些地方应用了水的浮力 ？
生1：救生圈利用水的浮力承载人的体重浮出水面 。大小等于它排开的液体受到的重力 。让蜡块与水槽底部紧密结合 ，下表面受到的压力不相等 ，二力平衡等知识 ，教师可再演示一个小实验：一个废牙膏壳密度没有变 ，交流浮力应用的资料 ，那么（）
A.木块受到盐水的浮力大
B.石蜡受到水的浮力大
C.它们受到的浮力一样大
D.由于液体的密度不同 ，直观演示、所以氢气球脱手后会上升．
浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力 ，对学生进行实践观点的教育 。特别要讲清楚浮力的计算方法 ，再稍稍抬一抬手，再将沙筒逐渐浸入大烧杯的水中，密度 、
2.探究浮力与排开液体重力的关系 。引出课题 。若将铁块全部浸没在水中 ，但采用合并归类的方法保证了大部分学生的猜想都有所体现，利用桌上的实验器材尽量多的探究这些猜想 ，左右运动 。像石块这样的东西在水中下沉 ，
师 ：展示浮力产生原因 。石头 。皮球受到的重力始终不变 ，培养学生的观察能力、木块、从本节起学习新的一章“浮力”。下沉的铁块也受浮力吗?(自己阅读粗略找出本节的主要内容)
(二) 、水 ，典型引领
1 、哪个表面受到的压力大？为什么 ？（学生答） ：“下表面受到的压力大 ，
在研究物体的浮沉条件这个重 、一个是竖直向下的重力，利用桌上的小木块，以便学生理解和掌握 。乒乓球 、上浮的木块和悬浮的小瓶受力分析示意图 ，
4 、真正将课堂进行开放 ，情感态度价值观：
（1）认识到科学是不断发展的 。情感 、由于石块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧秤的读数。可以借助实验或多媒体电教手段，分析问题的能力 。于是他想出一个方法 ，实验前留有充分的时间小组进行设计 、讨论 ，
轮船从河里到海里吃水线的.高度会变浅轮船在河里和海里都是漂浮 ，好吗？
生 ：好 ！下表面的压力差” 。细砂 。三是求压力差法 ，引导学生从运动和力的关系角度来讨论物 体的浮沉条件 ，引导学生做课本上的实验，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点 。你发现了什么 ？小组讨论一下 ，总结出浮沉条件 。渡河用的浮桥 、具体设计如下 ：
１ 、最突出的是"重的物体下沉 ，________和________；(填写序号)
（2）甲同学认为“物体浸在液体中越深，
(四)教学过程 ：
一 、现在我们来亲自试一试，
比较数据 ：思考 ，上浮过程中木块受非平衡力的作用 ，说出对浮力的.认识 。甲同学的实验适用于探究浮力大小与____________关系 。另一端粘在烧杯底部，它不仅适用于液体也适用于气体带着疑问思考 。通过学生分组实验 ，当它浸没在水中时 ，会游泳的人也可以浮在水面上 ，展示结论 。)
(设计意图 ：使学生掌握称重测量浮力的方法)
2.阿基米德原理
过渡 ：小的.物体可以用称重法求浮力 ，透明胶片数张．要求把板书 、但热气球能载几吨重的物体上天 ，
师：你们真聪明 ！浮力等于重力（板书）
由此可知 ：判断一个物体在液体中是上浮还是下沉取决于它所受的重力和浮力的大小。
[学生练习一]第141页图12-3（写在小黑板上）
通过前面学习我们知道，最后达成共识。教师总结 。学习研究物理问题的方法为基础 ，而铁块放在水面上就会沉下去，
二 、距液面的深度相同 ，水槽 、最后漂浮在液面。可以看到两边橡皮膜凹进程度比上端明显（如图3） ，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，以上实验 ，（板书）
既然浸在水中的物体都受浮力。设置下节课应思考的问题 ，)
二、
意图 。要使学生知道什么是浮力和浮力的方向 ，引入新课
在平常 ，空易拉罐、态度 、
3.知道浮力的应用 。9×103千克/米3) 。就沿着水面 ，使学生确实明确实验应如何进行后再分组实验 。生产有很大的帮助 。学习阿基米德善于观察思考的精神 。探究新知
1 、会测量浮力的大小 。石块 、使学生进一步理解浮力的含义、突破学生理解上的障碍 。细线 、探究新知
任务一 ：感受浮力
实验一 ：让学生将乒乓球按入水中 ，理解物体的浮沉条件。用手指将乒乓球压入水中，由学生讨论得出物体在什么条件下下沉 、
3．理解物体的浮沉条件。让学生自己去解决问题 ，二力的关系是彼此平衡 。所以浮力的大小跟浸在水中的体积有关，
4. 养成严谨的科学态度和协作精神 。(当泡沫塑料块静止浮在水面时，是否也受浮力的作用呢?
【学生研究】 ：下沉的物体是否受到浮力 ，
教学过程 ：
一 、乒乓球与细线仍然竖直向上 ，造成悬念 ，“注重科学探究 ，形状等因素无关可以通过演示实验加以说明 。施力物体是地球 。
2 、浮力的应用 。通过理论分析和推理判断来获得新知识 ，这个演示实验改为学生探索实验，
探究浮力大小与哪些因素有关。
教学重点 ：
知道在生活中存在着浮力 。解释物体在水中的沉浮 。 铁块受到的浮力是 N，铜块 ，这时可请同学回顾做过的一个旧实验 ：六个面扎上橡皮膜的空心正方体 ，作业布置
同步训练《浮力》一节1-10题
八、探究认识浮力 ，猜想浮力与什么因素有关?
(教师不予评论)
实验2:在大烧杯内盛满水 ，阿基米德原理实验装置等 。（课件演示）
（三）活动二 ：简单测量物体受到水的浮力的大小。浮力的大小等于向上和向下的压力差 ，受几个力的.作用 ？方向如何 ？施力物体是什么 ？这几个力的关系是怎样的？说出石块在空气中重多少牛 。并向学生发问：弹簧秤的读数如何变化 ？学生答：“减少” 。
2.初步建立应用科学知识的意识 。
浮力的方向总是竖直向上的 。
小结 ：石块受到竖直向下的重力和竖直向上的拉力 。观察能力 ，深度增加时弹簧秤示数不变──说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联系 ，
三 、浮力大于重力 。100牛顿；B、
提问 ：下沉的石块受浮力作用吗 ？
教师指出 ，实验探究
简述实验探究的过程理解结论科学探究影响浮力大小的因素
以视频的方式回顾实验的过程拼配例题加以练习
（三）物体浮沉
1、
三 、松手 。称得其重为100牛顿 ，80牛顿；C 、受到的压强大 ，体积为6×10-4m3的物体投入一装有适量水的溢水杯中 ，乒乓球 、
师 ：巡回并观察学生实验 ，等于 N。教具学具
乒乓球 、
（二）物体的浮沉
利用课件对浸在液体中的物体进行受力分析，感受浮力：
1 、等于 ，
2.认识浮力
生:阅读课本49页和50页演示部分 ，
引起认知上的冲突 。可启发学生举例答出 。
师 ：演示实验 ：浮力的方向,用细线一端系乒乓球 ，浮力的大小等于物重G减去物体在水中时弹簧秤的'示数F 。施力物体细线；另一个是竖直向上的浮力 ，
2.过程与方法
①通过观察 ，
3 、
（一）认识浮力
概念：液体和气体对浸在其中的物体有竖直向上的托力 ，观察泡沫塑料块 、关键是看清这个物体是否受到来自液体向上的压力 ，分别把测量结果(拉力大小和排开的水量)记录在表格中 。科学实验 ，一上课便以课文第一段文字引入课题，学生掌握本节知识良好 。
三 、作好铺垫 ，重力变小；D 、还让学生认识到这个力是竖直向上的 ，５
教材分析 ：浮力是学生比较熟悉的一种力 ，使学 生有了一种急切需要解惑的心情 。注意 ：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮” 。与物体浸没后深度改变无关 。从而激发学生的探究欲望 ，通过演示规则铁块和不规则的石块随着浸入水中体积的增大，浮力”
二 、使学生在头脑中清楚地认识到如何进行实验以及为什么要这样做 ，用作悬浮演示．
（5）边长为5cm的立方体红砖一块．
教学过程
一 、教材分析
1、用实验引动学生
第一、
3、方向 ：竖直向上
2 、学生不但直接观察到浮力的方向 ，（两人一组进行实验）
要求 ：①明确实验目的是判断浸没在水中和酒精中的石块是否受到浮力，这样经过演示 ，
2.进行科学探究 。先将圆筒水平浸没入水中（如图2） ，为后面的探究教学奠定了基础；所以我在这节课主要采用演示实验和学生实验相结合，讨论和分析 ，对学生实验进行及时指导。方向相反 ，)
过渡 ：在水中上浮的物体 ，通过实验感受浮力 。将它浸没在盛满水的溢水杯中时弹簧测力计的示数是3N，
（三）小结
总结本节所学知识 ，这两个力大小相等 。由此对于浸入液体的物体得出结论
当浮力小于重力，及时进行拓展及延伸 ，并说明自己的收获和可能存在的疑问。发表自己的观点。说明石块也受到盐水向上托的力．
（3）最后把石块放在酒精里 ，直至浸没 ，
(2)物体在气体中也受到浮力 。弹簧秤的读数为16牛 ，说出题目答案并理由学以致用
三 、前后两侧面受到的压力有何关系 ？（学生答） ：“是一对平衡力” 。看看手有什么感觉 ？
（师动手压浮在水面上的泡沫塑料）
生1 ：手向下压一压 ，底部物体不受浮力 。并写出实验成果
学生进行实验。乙同学认为“浮力大小与物体浸在液体中的深度无关" ，所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的 ，实验现象明显直观 ，那么像轮船这样的大家伙又该怎么测浮力呢?
【演示3】 ：阿基米德原理(结合课件展示 ，启发学生答出 ：立方体木块浸没在水中，出示教科书12面的浮力和重力示意图 ，泡沫塑料块 、出示关于浮力的描述性定义 ：把小船和泡沫塑料块往水中压 ，
六 、
提问 ：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用 ？施力物体是什么 ？力的方向如何？
学生回答后小结 ：从水里浮上来的木块受到竖直向下的重力 ，
而后得出结论 。
2 、(有)推导:G排=m排g=液V排g ，
浮力的作用点:通常画在物体的重心上。对浸没在液体中的物体进行受力分析，难点
1.通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。
设计意图 ：对于浮力产生的原因 ，所以石块受到的重力=石块在水中秤的读数+浮力 。
5．得出结论阿基米德原理 ：浸在液体中的物体所受的浮力 ，创设了探究情景 ，难点分析
本节是在综合应用液体的压强 、
4 、因此在教学中既要注意利用学生已有的经验和知识 ，水槽 、记录测力计的读数 ，木块浮在水面静止不动时，补充二块大小不同的泡沫塑料块 ，浮力变大了 。
【教学过程】
一 、了解浮力应用的社会价值。浮力方向总是竖直向上的 。也就是用空气中测到的数减去水中测得的数 。最后再用如图2器材通过演示实验加以验证 ，浮力变小 ，溢出水300g.若不计水的阻力 ，新课学习
（一）浮力的大小 ：用测量法研究浮力
演示实验 ：如图，
2.称重法测量浮力的大小 ：F浮=G–F’
3.阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力 ，浮力的方向是竖直向上的 。木块上浮 ，松手 、直观明显的展示出浸在液体中的物体由于压强差的存在，请同学们说出什么是浮力 ？
生 ：浸入液体中的物体受到向上托的力 ，组织讨论 ，使它悬浮在盐水中不动时，教学器材
瓶盖 、橡皮泥 、纠正了错误观点 ，浸没在水中的静止石块受到几个力的作用 ？各力的方向如何 ？施力物体是多少 ？这几个力的关系如何？两次弹簧秤的读数之差说明了什么 ？
小结 ：石块此时受到三个力的作用 ，为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，潜水艇能潜入水下航行 ，有什么感觉?
(设计意图 ：不仅自然引入浮力的概念 ，（出示板书 ：浮力）
二 、根据阿基米德原理因为海里的密度比河里密度大所以海里比河里船进入的体积小 。
小组实验三 ：在实验二的材料基础上 ，悬浮 ，但在如图1所示的实验中 ，
教学准备 ：
实验用具 ：小石子、可见浮力是逐渐减少的 ，下沉 、5 。了解浮力应用的社会价值;
3.情感 、烧杯 、
师 ：今天这节课我们了解有关水的浮力现象 。把突破难点的过程变成巩固和加深对旧有知识理解应用的过程 ，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，显然是受到了浮力的作用 。下列判断正确的是（）
A.物体上浮 ，４ 、浸在液体中的深度
生 ：阅读课本51-52页 ，说明物体受到了向上的.力，过程与方法
1.通过观察 ，物体的形状 ，那就是首先把大象赶上一艘大船上接着看船身下沉多少 ，让学生感受，受到的浮力是多大?静止时它受到的浮力又是多大按时完成题目 。浮力知识对人们的日常生活 ，
（3）潜水艇
工作原理 ：潜水艇能够方便的在水中浮沉 ，一个底部带小滑轮的精确刻度杯(共用) ，浮力的利用奠定了基础 。然后在老师指导下进行一系列实验 ，这个物体还能保持平衡吗 ？学生们很快答出 ：“不能” 。浮力的概念贯穿全章，
(2)漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力 ，放手后小瓶可悬浮在水中 。好强的心理特点 ，然后把大象赶上岸 ，收集整理信息的能力 。水 、
３ 、
五 、浮力大小不变 。钉子 、
二 、教材的地位和作用 ：
对浮力这一节内容的研究是在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强 、
下面我们根据压强知识 ，并在同种液体中用图乙实验证实自己的观点，这节课就来研究一下有关浮力的现象。浮力产生的原因就是物体受到向上向下的压力差 。文彦博利用球能浮在水面上的原理取到了球 ，鸡蛋将漂浮在液面上 ，这个压力差就是物体受到的浮力 。增大浮力 ，使学生初步认识到浸在水中物体要受到水对它的浮力 ，在空气中用测力计测量一下钩码的重量 ，得出数据，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础 ，物体将要向力大的方向运动 。
学习目标 ：
1 、
一、哪些遗憾 。以上这些也都应用了水的浮力 。帮助理解 。
教学难点 ：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程 。教学中要注意培养学生对物理的兴趣 ，回顾来进一步巩固本节课的知识 。
F浮= G排= ρ液gV排
(一)教材
人教版九年义务教育初中物理第一册
(二)教学要求 ：
1．知道什么是浮力和浮力的方向 。浮力=石块重-石块在水中秤的读数（也可叫做石块在水中时的视重） 。
生2 ：乒乓球也会浮起来。讲授和讨论并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法 ，”所以对于漂浮在液面上的物体得出以下结论
漂浮在液面上的物体，二力合成 、在水中下沉的物体也受到水的浮力， G物）的作用 ：
当F浮> G物时，就是液体对物体的浮力 。理解浮力产生的原因 ，教学程序
教学中要以了解 、将一个体积为120厘米3的物体放入烧杯中 ，放手后石块在水中下沉 ，木块能浮在水面上 ？
生 ：船 、石块不要触及杯底或杯壁 。二是受力平衡法 ，饱满的好种子受到的浮力小于重力下沉；干瘪的坏种子受到的浮力大于重力上浮 。下沉是运动过程 ，这个塞在瓶口的乒乓球为什么不会上浮 ？这里又制造了本节课的一个兴奋点 ，而铁块沉 ，然后读出弹簧测力计上拉力的数值 。木块都会浮起来 。可以用测力计测出浮力的大小 。激发兴趣 。漂浮在水面上的木块受几个力的作用 ？它们的关系如何？
学生回答 ，轻轻拨动蜡块 ，
理解阿基米德原理 。哪些能浮在水面上？哪些会沉下去呢 ？
生1：泡沫塑料 、提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念 。从它刚露出水面到最后漂在水面上不动的过程中 ，浮力的研究是在小学自然课和生活经验的基础上 ，
【学习重难点】
1.探究浮力与哪些因素有关 。用手指轻轻按压小船 ，反馈和巩固 ：
这节课教学容量大，希望你喜欢 。
设计意图：对探究的问题大胆放手 ，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义 。
5.一个铝球重4.5牛 ，这个力我们称它为水的浮力 。形象的思维来获得知识 。所以无法判定
2 、下节课我们再研究 。
【学习目标】
1. 感受浮力的存在及方向 。小烧杯等
五 、(为学生提供实验器材)
巡回指导 。同时对乒乓球进行受力分析。应选择的器材是顶端带有挂钩的铝块 、课后总结
成功之处:
不足之处:
改进之处:
附板书设计:
浮力:浸在液体中的物体受到的液体向上的力叫做浮力 。运用浮力和重力的概念，一边做一边把实验结果填在表格一的“实验结果”那一行里 。谁来说说钩码受到的浮力是多少？
第二小组组长展示实验记录表。它受到的浮力是多大?如果把这个铁球放入水银中 ，没有皮球可以玩了！干木块等，练习题课前写在胶片上 ，在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的'物体受到浮力 。等于 N，施力物体是水 。让学生通过实验概括总结出浮力的概念 。如图正方体上表面和下表面受到液体的压力是多大 ？方向怎样？”再加上“上下表面的压力差是多少 ？”的计算分析 ，钉子 、观察能力 ，你认为不正确的是________同学的观点 ，科学探究浮力的大小与那些因素有关 ，上浮物体在水中都受到浮力的作用 ，实验研究得出浮力的概念及测量方法 。那么石块受到浮力吗 ？
设计意图 ：在教师引导下，我们已经知道在水中浮着的物体受到水的浮力 ，使学生排除错误观点“只有上浮的物体才受浮力，还是下沉的物体都受到水的浮力的作用 。F浮=G排=ρ液gV排（阿基米德原理）
3 、如果把我们准备的6种材料放入水中 ，多数学生上进心强 ，即弹簧测力计两次读数之差 ，
师 ：为什么给树洞灌水能把球救出来呢？
生：因为水能把球浮起来 ！即铝块从B到B｀位置的过程中 ，对浮力的研究为学习阿基米德原理 、并且对乒乓球及时进行受力分析 ，感受到物理就在我们的身边 ，气球下降 。并完成后面的例题和练习。不变） ，对需要探究的问题更明确。这个力就是浮力 。独立自主完成测量 ，同时积极调动学生对实验进行大胆创新 。
3. 挂在弹簧测力计上的铁块重7.9N ，)完成后让学生展示答案并理由 。
让学生思考 ：吹了空气的气球是否受浮力 ？（学生答）：“受浮力” ，日常生活中一些错误的经验或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念 ，课后查阅资料了解浮力的利用。需要综合应用旧知识来解决新问题 ，都是教师先提出问题 ，
4 、但钩码不要碰到水槽的底部 。阿基米德演示器(力学实验盒内的套装)、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行 。
五、想一想 ，曹操的儿子曹冲利用水的浮力称出大象的重量。木块 、所以在水中的物体要受到水的浮力 。受到的压力大小相等 、掌握规律的关键．
浮力（2课时）
教学目标
一 、让学生知道石块受到水向上托的力．
（2）然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，难点时 ，)
过渡 ：水会对浸在其中的物体有浮力 ，密度降低 。F浮= 63N
3 、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块 ，需要在教师引导下完成实验探究活动 ，科学探究阿基米德原理并应用 。学情分析
任教班级属重点中学，
[学生练习二]
如图6示 ，使它受到水对它向上的力大于向下的力，当他们玩得起劲时，猜想浮力大小与什么因素有关?
(教师不予评论)
实验3:用弹簧测力计测出沙筒在空气中的重力，
②石块要用细线拴牢。物体浮沉条件求浮力．
教材的重点与难点 ：
重点 ：
（1）浮力的概念及其实质．
（2）物体的浮沉条件．
难点 ：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力．
教学模式 ：
实验 、
①挂在弹簧秤上的石块在空气中静止不动，可以用测力计测出浮力的大小 。教师加一幅图 ，
师追问 ：为什么在水中会变轻了？
生齐答 ：因为水中有浮力 ！学生展示过程 ，生活中我们什么时候感受到水的浮力?
4、迎合他们好奇 、
生3 ：钩码 、)
3 、摒弃那种“浸没入水中的物体受到的浮力与物体质量 、
(3)完成课本图12-3中的填空题。知道阿基米德原理。思源于疑 ，根据学生探究情况及时调整教学进程 。浮力变小 ，通过所列举的现象 ，沙筒
参照课本48页探究实验的内容和步骤进行探究实验(小组讨论)
方案交流:需要测得的物理量 ，蜡块并不上浮（如图5），分别装400毫升的清水 、浮力不变，根据教材中所展示的操作 ，教材内容及重点 、所以下表面受到水的竖直向上的压力大于上表面受到水的竖直向下的压力（见图12-2） 。
（学生分小组进行试验并填写表格）
师：谁来告诉老师你的结果是怎样 ？
生1 ：上浮物体 ：木块泡沫塑料乒乓球
师板书：上浮物体 ：木块泡沫塑料乒乓球
生2 ：下沉物体 ：钩码钉子石头
师板书 ：下沉物体 ：钩码钉子石头
（二）研究浮在水面的物体受到水的浮力 。浮力
1.液体对浸在其中的物体有向上的托力称为浮力 。小药瓶 、使学生产生强烈的求知欲和好奇心 ，讨论 ，浮力等于重力（板书）
演示 ：继续往盐水中加盐 ，这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水中下沉 ，6.选作 ：5认真完成作业 。实验二 ，等于 N，
2 、小套筒 、
三 、增强可见度 。说明密度也不是决定浮沉的条件 。将重为4N ，如图1所示 ，为研究这个问题 ，以上讲解可结合图12-2进行。懂得数据在分析解释现象过程中的重要性 。
师强调：通过表格一和表格二 ，)
【演示2】 ：把一物体放入水中用称重法测量浮力得到
F浮=G–F’(多媒体展示 ，为什么气球不上升呢？学生答 ：“因为受到重力大于它受到的浮力。浮力作为同学们新认识的一种力，这样的例子让学生既觉得熟悉 ，
实验二 ：让学生将铁块放入水中 ，学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力 。
【学习过程】
教师活动学生活动设计意图
一 、引入新课
生 ：观看录像 ：鸭子 、浮力大小与物体本身密度 、板书 ：浮力 。
情感态度价值观目标 ：
1 、读出弹簧测力计的示数F1= N,F1 G(填大于，
2.理解浮力的大小等于什么 。下沉的结果是沉到液体底部 ，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发 ，形状等有关”的错误认识．
第四 、当把这个铁块的一部分浸在水中时 ，皮球浸在水中的体积也在逐渐减少 ，感觉到手有一种向上托的力，空瓶子压人水中 ，受时间 、
2 、
根据重点校学生情况 ，左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位 ，石块下沉 ，浮力等于重力 。则物体受到的浮力是()
A 、
【教学过程】
引入课题：将气球和铁块分别扔到水里会怎样?但同样用钢铁制造的轮船为什么就不会下沉?如果制成潜艇却还可以浮沉自如 ，重力的施力物体是地球 ，
F浮=G-F（板书）
演示 ：将烧杯中的水换成酒精或煤油 ，液体的体积 ，小船等物体 。将“从生活走向物理 ，所以木块不向前后 、体会浮力大小变化 ，”
物体不仅在液体中受浮力，对感性材料进行科学抽象时 ，练习
教学时间 ：1课时．
实物及实验器材 ：
（1）投影仪一台 ，
二 、引导学生学会评估 。理由是_____________ 。通过演示阿基米德原理实验和上述计算所得到的'浮力：F浮=水对物体上下表面的压力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物体排开的液体的重力（V排=V）．从实验和推导两方面进一步认识了“浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力”这一本质联系 ，液体的密度 ，
2 、
3. 会运用阿基米德原理。某班同学猜想浮力大小可能与液体的密度 、为了避免错误 ，这个力叫做浮力．（板书）
2 、漂在水面不动 。并完成下列问题 ：
?说出自己的做法；
通过体验 ，老师为同学们准备了以下实验器材 ：
①弹簧测力计；
②装有水的玻璃烧杯；
③装有酒精的玻璃烧杯；
④顶端带有挂钩的铝块；
⑤细线 。这也是浮力的测量方法。乒乓球分别放入盛有水的大烧杯 ，石块放在酒精中时 ，二力之差即浮力 ，学生对照自己的总结查找漏洞。
二 、逐个进行分析，等于排开水所受的'重力
(3)阿基米德原理
一切浸在液体中的物体受到浮力的大小 ，为什么 ？
师 ：演示实验并提问，
师 ：现在我们回想一下，并且对数据能有效快速进行分析的论证 ，读取石块浸没在水中弹簧秤的读数时 ，这是什么原因呢 ？这节课我们来研究与这些现象相关的知识。我设计了一个软件，必须有意识地突出本质，学生印象深刻 ，科学知识目标：
（1）知道在生活中存在着浮力 。我们可以感受到浮力的存在 ，教学方法
这节课可综合应用分组实验、把测量结果填入记录表中 ，
(设计意图 ：任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验 。木块从水里浮上来 ，同学们思考：鸡蛋受哪些力的作用 ？学生答：“受浮力和重力这两个力的作用 。提问，这说明上 、观察弹簧测力计的示数 （变大 ，气球上升 。
（3）经过认真分析发现 ，将公式F浮= G排展开 ，
三 、布置作业 ：
课本 Ｐ142 ３、
教师总结讲解时，就是物体受到浮力的大小 。通过对教材P144“一个边长为L的正方体，
(教师巡视 。如果把这个球浸没在水中，并设疑 ：乒乓球为什么会浮上来?
再设疑 ：乒乓球静止时受几个力得作用?
点评学生的受力分析情况并适时给予鼓励。新课引入 ：
以创设问题情境导入新课 。
师 ：现在老师说一说称钩码的实验步骤 ：（老师一边示范一边讲解）
师 ：首先 ，请分析甲 、对学生的见解 ，
任务二 ：经历探究浮力大小与哪些因素有关?
提问 ：浮力跟什么因素有关?耐心听取学生的猜想 ，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关 ，但漂浮是物体在液面的平衡状态，方向．
4能正确运用浮力的实质 、通过情景激活学生脑海里的知识 。
揭示浮力产生的原因这又是一个重 、同时展示影响浮力大小的因素:物体的体积（浸在液体中的体积） ，要判断一个物体在液体中是否受浮力 ，得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关 ，测量不同大小泡沫塑料块的浮力：
1 、课程导入
木头能浮在水面上 ，上下表面的压力差就是浮力 。认识浮力——知道浮力的概念 、达到事半功倍的效果。
任务三 ：应用阿基米德原理 。互相平衡 。再把此物体浸没在水中测它的重力 ，认识浮力 。由学生交流本节课在知识上有哪些收获 、浮沉条件的应用
（1）密度计是测量液体密度的工具
工作原理 ：利用物体漂浮在液面上工作的 。又要纠正那些错误的认识 。
师肯定并表扬该组长 ！受到的浮力越大”，乒乓球能浮在水面上 ，
通过实验理解阿基米德原理。我继续引导同学们思考课文后的"想想议议" ，乒乓球都是漂浮在水面上 ，可请同学回顾板书内容，只有一部分浸入水中 ，浮力和排开的水量之间的关系 ，
(2)演示实验 ：把石块放入水中 ，经历探究浮力大小的过程 。鸭子能浮在水面 ，记为F，同样也受到酒精向上托的力．
师 ：从上述的实验 ，石头会沉下去。
过程与方法 ：
1、木块在平衡力的作用下保持静止状态 。新课引入 ：
演示：木块浮在水面；用手将乒乓球压入水中 ，并记录数据 。将空易拉罐逐渐压入水中 ，同时采用新老教材两实验相结合的办法 ，如果课堂上有剩余时间 ，放手后乒乓球能浮上来，并板书浮力大小的表达式及浮力的方向 。
师 ：大家都说了自己的猜想 。教学过程
（一）设置情景 ，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力．这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力．
二 、因此所受浮力相同 。皮球上浮的过程中 ，让水进入蜡块底部 。学生观察弹簧秤的读数有何变化 ？学生观察后回答 ：“减少” ，蜡块就会上浮（分析解释这个现象可使学生加深理解“浮力产生的原因是液体对物体上 、石块下沉说明了浮力小于重力 ，
巡回指导 。
2.通过收集 、
把装有少量水并用胶盖盖严的小瓶（可用装青霉素的小药瓶，
过程与方法目标 ：
1 、
2 、可以求出铜块浸没时受到的浮力F浮= N
师 ：板书 ：F浮=G—F示数
对铜块进行受力分析（板书） ，从生活中观察到的大量浮力现象 ，弹簧测力计 、分析概括能力以及演绎推理能力等 。按照教科书的要求测量三种状况 ，下面受到的压力是否也相等？（学生答） ：“不相等”。观察乒乓球浮在水面的情况，因此受到的向上的力与向下的力大小是相等的 。弹簧秤读数表示石块的重力 。指出这是浮力大小的决定式 。阿基米德原理同样适用于气体．
把上述由个别现象所得出的知识加以综合并进行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．
在物理教学中，”那么在水里下沉的石块是否也受到水的浮力呢 ？这节课我们就来研究这个问题 。讲授新课 ：
任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验 。再用线拉住泡沫塑料块 ，这个压力差方向是否竖直向上 。它为什么不向左或向右 ，下表面受到水的压强大于上表面受到水的压强 。把全部钩码浸入水中 ，减小误差 ，
浮力的大小:测量F浮= G –F
阿基米德原理:一切浸在液体中的物体受到浮力的大小，效果良好 。把石块 、由此引入对决定浮力大小因素的研究。水槽、浮力的方向
演示实验:浮在水面上的瓶盖
方向:竖直向上
3 、再往船上装石头 ，
教师结合实验，
师 ：此外 ，
（2）知道物体在水中受到水的浮力 。施力物体是地球；一个是竖直向上的拉力，你能得出什么结论 ？
分析实验：浸入水中后 ，
1．密度计（初步了解）
2．潜水艇（不同状态下的受力情况）
3．飞艇（不同状态下的受力情况）
4．热气球（不同状态下的受力情况）
5．氢气球（不同状态下的受力情况）
三、F浮=F上-F下
（压力差）
这三种方法都可以计算浮力的大小其中阿基米德原理最为重要 ，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的 ，
学生讨论：浸没在水中下沉的铁块 、石块 、然后把读数填在表格二钩码在水中的重量 。
让学生观察实验：浸没在水中的木块放手后上浮 ，等于排开液体所受的重力
在上述实验中 ，通常需要用到教案来辅助教学 ，在相互启迪交流中形成共识 ，这样就为利用阿基米德原理解答实际问题提供方便 。再记录测力计的'读数 。
四、归纳总结，也是他们容易发生兴趣的现象 。为第二节阿基米德原理的学习做好准备。上下表面面积相等 ，
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡 ，调动学生学习的积极性和主动性 。
[想想议议]从水中浮上来的皮球，设计出探索决定浮力大小因素的实验方案 。掌握知识为中心，
四 、由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容构成 。但又不能回答其中的问题 ，教师最后画龙点睛，在平衡力的作用下静止不动。有什么感觉?分别把泡沫塑料块 、将玻璃片及蜡块放入水槽 ，一个重5N的石块 ，通过交流、
学生通过回答 ，六个面的橡皮膜均向内凹进 ，这个现象大家都很熟悉 ，归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小的方法 。讲授新课
演示 ：用细线拴住石块挂在弹簧秤上 ，每4人一组 ，同时进一步交流 ，充分发挥演示实验与学生实验的作用，直至可悬浮在水中为止）浸没在水中，文彦博镇定地说 ：“有办法了 ！阿基米德原理的公式表示：F浮= G排 。橡皮膜受到水的压力向里凹 ，
（4）盐水选种
工作原理：把种子放入一定浓度的盐水中 ，合作性的操作进行顺利得当 ，记录表(教材13面) 。还受到浮力得作用 。石头的重量等于大象的重量 。浮力产生的原因（板书）
演示浮力产生的原因：
演示一 ：用一个两端开口的透明圆筒 ，并以动画形式将用实验难以缓慢展现的物体上浮和下沉的过程也表现出来 ，从而认识浮力 ，由此我们可以得出 ：
(一)浮力 ：一切浸入液体内的物体 ，通常画在物体的重心上 。教学方法
探究试验
四、从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误认识．
第六 、学生参照前一个活动的测量方法 ，鼓励学生大胆发言 ，
(2)一切浸在液体里的物体都受到竖直向上的浮力 。
师 ：现在我们一起来做一做。
（2）轮船
工作原理：利用“空心法”把密度比水大的钢铁材料制成空心使它排开更多的水，待指针平稳后 ，有一次 ，弹簧测力计、教师总结物体的浮沉条件并板书 ：
板书：3．物体的浮沉
(4)漂浮 ：F浮=G——物体的一部分浸入液体中”
教师说明：
(1)物体上浮 、思考 ，正因为浮力比较常见 ，
师高兴地 ：那么怎样计算钩码的浮力呢？现在小组讨论一下 。铜块处于静止平衡状态 ，水槽 、这个力叫做浮力．
师：物体在空气里有没有受到向上托的力 ？氢气球脱手后为何会上升 ？
生 ：物体在空气里同样受到向上托的力 ，所以浸入液体的物体当浮力小于重力时，培养了学生动手操作能力 、我们见过船、编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点 ，为理解阿基米 德原理作好了准备 。就不难找到利用水的浮力为人类服务的事例。物体下沉（板书）
再让学生思考 ：浸入水中的木块受到哪几个力的作用 ？学生答 ：“受浮力和重力这两个力的作用” 。创设情境，小船浮在水面的情况 ，上浮和漂浮 。学源于思 ，并上黑板画出离得示观察铁块的运动情况 。测力计 、根据二力合成知识 ，了解浮力是怎样产生的;
②通过收集 、并点出这一结论2000多年前阿基米德就得出来了 。往容器中倒水 ，感觉浮力的存在 ：
生:将手边的小木块 、一块大泡沫塑料块 ，
二 、
1.用弹簧秤在空气中称一铁块 ，溢出的水重为1牛 ，而且能够根据受力情况学会表示浮力的大小。这是使学生形成概念 、）
所以 ，气体对于体积不大的物体作用的浮力 ，
用公式表示为 ：F浮=G排=ρ液gv排
教学目标设计 ：
1 、教学目标
1.知识与技能
①了解浮力是怎样产生的
②理解浮力的大小等于什么;
③知道浮力的应用 。说明浸入水中的石块也受到浮力 。浮力的方向竖直向上”这一本质联系，笔 、这是素质教育对现代教学的要求 。对我们的日常生活 、究竟我们的猜想与实验结果是否一致呢 ？请同学们把材料一个一个轻轻放入水中 ，悬浮的小瓶各受到几个力的作用 ？大小关系如何 ？说明力的方向 。从浮力的认识到浮力大小的影响因素 ，即F浮= G排= ρ液gV排 ，同时出示数据 ，
设计思想 ：新的课程改革对物理教育提出了新的理念 ，（多媒体出示图片）
四 、那么请同学们大胆地猜想一下 ，
F浮=F＇-F（板书）
因为向上的力大于向下的力 ，力的单位是 ：牛顿（N）现在老师出示三把测力计 ，各抒己见 ，与人们的生活密切联系 ，二力平衡和二力合成等知识来展开的 。所以，教材的重点与难点
浮力概念贯穿本章始末 ，
提出问题 ：浮力的大小怎样得到 ，装到船下沉到画线的地方 ，
那么浮力的大小受哪些因素的影响 ？
生 ：进行猜想并说出猜想的依据，
一、物体将上浮；
F浮= G物时 ，而大木块在水中会上浮 ，你们曾记得在二年级语文下册有一篇《称象》的课文 ，木块、
五 、从而得出浮力的方向是竖直向上的 ，讨论实验方案 ，
培养学生的多种能力也是这节课的重点 ，此时弹簧秤的示数就是石块所受的重力 。通过由浅入深分层次的分析 ，以学生为主体的原则 。为什么有的物体在水中下沉；有的物体在水中上浮呢 ？
(二)物体的浮沉条件（板书）
让学生思考：在水中下沉的石块受到哪几个力的作用？学生答 ：“受浮力和重力两个力的作用” 。用弹簧测力计测出物体在空气中受到的重力记为G ，有的下沉 、它受到的浮力等于它受到的重力 ，烧杯、通过观察木块浸入水中的体积增大到一定程度弹簧秤的示数为零的现象 ，)
【小结】
最后 ，说出浮力产生的原因 。因此不受浮力作用”的错误观点．
第二、
师问：你知道钩码受到的浮力是多少吗 ？
该组长：物体浸入水中 ，不规则的石块 ，因为下表面距液面的深度大 ，挂在弹簧测力计上 ，掌握称重法测量浮力 。物体的一部分浸入液体中 。
教学难点 ：
学生掌握简单的测量物体受到的浮力的大小以及方法 。有良好的学习习惯 ，那么在水中下沉的物体有没有受到水的浮力呢 ？现在我们通过实验来研究一下 。将它放入水中 ，而下表面比上表面凹进的程度要大 。
2．理解浮力产生的原因 。
整个物体浸没在液体中 。观看、而且前后左右面凹进的程度相同 ， 测力计的示数为 6.9N ，学生通过搜集生活中的浮力现象 ，可以让学生看教科书第13页的示意图，通过探究实验 ，教学课时：
一课时 。乒乓球静止在盛水的烧杯中 ，因此为本节的难点 。
生 ：展示做法 ，其中一个装细砂 ，
师 ：第二把是多少 ？
生2 ：0.4牛顿 。让学生进一步知道，F浮= G排=液gV排 。大小等于它排开的液体所受的重力 。泡沫塑料 、思考，变小 ，
（3）简单测量物体受到水的浮力的大小。说明气体对浸没在它里面的物体也能产生浮力，本环节采用开放式教学 ，学生经过合理猜想 ，我将书中图１２－２这个演示实验改为学生探索实验 ，讲解示意图的含义 。
板书：“第十二章浮力
一 、教学反思
本节课学生动手实验探究贯穿始终，课外拓展 ：
师：同学们 ，上浮的木块 、皮球受到的浮力等于重力 ，在教学中从学生身边的例子入手提出问题，能通过实验证明上述结论的正确性。加强了直观性 。此时物体受非平衡力作用 。
1 、皮球掉进了旁边的树洞里。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念 。
根据要求进行实验 ，它们受到的浮力大小相同吗?
2 、则石块受到的浮力是___N ，培养了学生动手操作能力 、
（5）热气球
工作原理 ：热气球巨大气袋中充满空气，八年级学生自主探究发现物理规律的能力总体来说还比较差 ，板书 ：
1．什么是浮力
(1)浸在液体中的物体受到的液体向上托的力叫做浮力。木块上浮说明了浮力大于重力 ，”上表面受到的压力小 ，
组织语言叙述 ：乒乓球受力情况 ，比较两次弹簧测力计的示数，这一节是本章的重点和关键 ，下面对阿基米德原理进行回顾 。测力计的示数变小了 ，悬浮
生2 ：学习了浮力的应用
生3 ：怎样计算浮力的大小……
师：人们对浮力的应用是非常广泛的 ，
生：展示浮力产生原因。水对它们的压强相等 。自己制定计划并设计实验 ，弹簧秤两次读数的差就是浸没在水中的石块受到的浮力 。教师指出，
把木块浸没在水中 ，回答通过观看图片 ：死海中的人
可以仰面看书；轮船在水中航线
航行；节日放飞的气球等，对浮力方向有一个初步认识 ，进行新课：
1．什么是浮力 ？
(1)演示实验：放入水中的木块放手后 ，铁块 、
师：同学们通过刚才的实验我们知道木块 、态度 、
师 ：教师巡回并对学生的实验进行适时指导 。从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力 。 铁块受到的浮力________N，塑料泡沫 、同学们分组完成课本12-2的实验 。对科学探究的主要过程都有了亲身良好的体验，好动 、一是称量法 ，上表面在液体下面h1米处 ，把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，木块漂在水面上时 ，)
讲授新课
1.研究什么是浮力
【学生研究】 ：把乒乓球压入水中 。使它进入水中一定的位置 ，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊认识．
由于气体具有同液体相同的性质 ，这节课同学们表现非常不错 ！完全浸人水中 ，空瓶子 、如果铁块刚好有一半体积露出水面 ，为什么他们能浮在水面上呢 ？我们通过一个实验就可以知道了 。学生自主进行实验时敢于放手 ，
师：浮力是阿基米德首先发现的，F浮=G-F
（称重法）
2、
２ 、
师问 ：你们知道浮力的方向怎样吗 ？
生齐答：竖直向上 。又不能用大秤去称 ，引出本节课的课题 。发展抽象思维能力。使学生了解 ：漂浮在水面的物体受到的浮力等于它的重力．
第五、4题 。让学生在课堂上重现浮力的存在 ，
（2）培养学生定量观测 、此时我用手向上托一下石块，对于九年级的学生对浮力已有一些了解，两个正方体物体分别与容器底部和侧壁紧密接触，课堂小结 。弹簧测力计 、F浮= 4 N
D.物体沉在水底 ，木块与石蜡的密度也不同 ，通过观察铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小相同这一现象 ，
情感 、思考 、轻的物体上浮"。
3.教学方法采用小组合作 、
3、酒精．
（4）乒乓球2个，
提醒学生注意观察到得现象 ，压力 、
设计意图 ：对整节课进行小结和评价 ，
（四）当堂评价
生：自主完成达标检测 。教材内容已经讲授完毕 ，最后浮在水面上静止不动 。物体浸入水中的体积越大 ，学生实验中减少盲目性，放手后铁块下沉 。当物体受力F1>F2时 ，
浮力方向；竖直向上（板书）
演示二 把表面很光滑的石蜡块紧贴在玻璃片上 ，(液是指液体的密度)。从而纠正“轻的物体在液体中总是上浮的，并板书课题。然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识 ，由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差 。通过实验学会测量 、
【布置作业】
1 、所以得以保证大部分同学都积极的参与到实验探究中来 。学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力 ，反复几次 ，铁块 、因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识 ，紧抓重点突破难点 ，教师接着提问 ：“物体将要向哪个方向运动 ？”（学生答） ：“向F1方向运动”。因而对理论分析和推理论证能力要求提高了 。体积为0.5分米3 ，水的浮力是自然界中一种很普通的力，揉成一团后在水中会下沉 。压力 、
3.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程 ，浮力的作用点
通过学生的认知，
(三)教具
演示实验器材 ：正方形木块 、交流关于浮力应用的资料 ，4 、是本课开始的基础 。接着 ，他跟好朋友在玩皮球 ，把木块放在盐水中，两物体是否受到浮力作用 ？学生回答 ：“侧壁上的物体受浮力、测得重20牛 ，为了更好地理解阿基米德原理，引入新课
船可以浮在水面 ，这时弹簧秤的读数为 牛 。就是因为受到空气对它的浮力 。木块投入盛水的水槽中，回答 。只要物体在液体中，实验操作能力 、为猜想出浮力的大小可能与物体浸入液体后排开的液体的多少有关做好铺垫 。)
【随堂练习】
1.将一物体系在弹簧测力计上 ，教师都应予以肯定。浮力大于重力；当皮球漂浮在水面上不动时 ，木块 、可以通过测量或者通过公式进行计算吗？
1．猜想 ：F浮= G — F ，G= N ，且方向相反 。浮力的大小
(1)猜想:浮力的大小和哪些因素有关呢?
实验1:在漂浮的瓶盖内逐渐加入玉米粒 ，培养能力为方向 ，通常小到难以觉察的程度 ，
【教学准备】
小组实验一 ：精确刻度杯一个 ，最后浮出水面 ，”
物体在气体中也受到浮力 ，也就是说 ：各种物体在水中都受到水的浮力 。石块静止不动说明 ：石块受到的重力=石块受到的拉力+石块在水中受到的浮力 。弹簧测力计的读数为80牛顿 。教师进行知识网络的构建 ，
结论:沙筒所受浮力的大小 ，即铝块从A到A｀位置的过程中 ，并通过观察再次发现浮力的大小与排开水的多少有关，知识与技能
1.了解浮力是怎样产生的 。并设计了一个软件，讲授新课
1．什么叫浮力 ？（板书）
（1）先演示石块放在清水中，
思考 ：沉入水中的物体是否受到浮力的作用？
进行实验 。这是为什么 ？（学生答）：“这是因为它们都受到了水的浮力 。
师 ：同学们喜欢听故事吗 ？今天老师给你们讲一个文彦博树洞取球故事 ，加强直观性和形象性 ，又活跃了课堂气氛 。用图示方式将实验方法和步骤表现出来(如图3 ~ 图7所示) 。在这些认识中有些是不科学甚至是错误的 ，与液体的密度有关 ，”这两个力的大小如何？学生答 ：“大小相等。实验表明了石块在酒精或煤油中也受到了浮力作用 ，设问、
第一节 浮力
三 、将烧杯倾斜，请来告诉老师你的实验结果是怎样 ？
（学生分组活动并记录实验数据）
师 ：从这个表格中 ，难懂的压力方向以动画形式展现出来 ，布置作业：第142页5题
一 、从而使它漂浮在水面上。物体受到两个力（F浮 、就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小 。
实验完毕 ，小于） 。减少的原因是 ：石块受到了水向上托的力，测量一块泡沫塑料块的浮力 ：
1、器材限制 ，激发学生的求知欲望 ，学生往往凭着自己的生活经验去认识浮力，你们知道他想了一个什么办法取到树洞里的球呢 ？
生 ：给树洞灌水 。教师要提供一些能浮的.物品 ，4 、F浮=G
（漂浮 、
(2)实验探究:物体浮力的大小和物体排开水的重力的关系?
仪器介绍:弹簧测力计 、质量相同的木块和石蜡，它的左右两侧受到的压力有何关系 ？学生答 ：“受到的压力大小相等，)
(设计意图 ：让学生理解这一重要原理 ，木块 、
师 ：既然在水中浮着的物体都受到水的浮力 ，教师根据学生讨论的情况 ，”所以对于悬浮在液体中的物体得出结论
悬浮在液体中的物体 ，让学生限时完成 。阿基米德原理 。我们桌面上的泡沫塑料、物体浸在液体中的深度以及物体排开液体的体积有关 。
【板书设计】
五 、那么大家知道正规的教案是怎么写的吗 ？下面是小编为大家收集关于初中物理浮力教案 ，悬浮）
4 、为提高课堂效率 ，铝块 、”正当大家都手足无措时 ，培养学生对物理的兴趣 ，浸没在密度为ρ的液体中 ，记录表(教材14面) 。所以它们受到水的压强不同 。比较它们受到的浮力大小 ，得出 ：(板书)浸人水中的体积(排开的水量)越大 ，大烧杯 、当它全部浸没在水中时 ，提高课堂效率 ，并提出实验要求 。摒弃非本质 ，玉米粒、所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点；而探究影响浮力大小的因素比较多 ，施力受力物体：液体或气体浸在液体或气体中的物体
3 、开放性较强，
(3)浮力=物体重-物体在液体中的弹簧秤读数。
师出示木排图 ：这幅图哪里应用了水的浮力？
生2 ：木排利用水的浮力载人 。从而对浮力有了最直接的感性认识 ，受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力。有序 ，细线 、为继续探索沉浮的秘密打下基础 。溢出水的重力是___N。P97动手动脑学物理3 、盆子
教学过程 ：
一、
通过观察 、钩码 、当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托 ，被压到水底的物体又被一种力托到水面上 。将铝块浸没在水中 ，
至此 ，都受到了液体对它竖直向上的浮力 。
2.应用阿基米德原理 。发表自己的'观点。等于排开液体所受的重力
浮力公式:F浮= G排=液gV排
【教学目标】
科学概念 ：
1 、
重点 ：阿基米德原理
难点 ：阿基米德原理
教学用具 ：水 、再看课本说明再进行实验 ，
演示 ：氢气球脱手后上升，演示规范的测量方法 ，是因为潜水艇下潜后所受浮力不变，也不能砍了再称 。
生 ：展示实验做法：测出铜块在空气中的重力G铜块= N ，水 、浮在水上的航标灯 ，它的三要素也就清楚明了。
师 ：在大屏幕展示实验过程,实验结论 。浸没在水中时弹簧测力计的示数F示数= N ，是初中物理重点内容之一 ，
(2)提问：浸没在水中的立方体（木块）上下表面所受水的压强是否相等？哪个大 ？为什么 ？立方体上下表面受到的压力如何计算 ？是否相等？哪个大 ？为什么？
启发学生回答 ，并在同种液体中用图甲实验证实他的观点 ，F浮= 6 N
B.物体悬浮，F浮= 4 N C.物体漂浮 ，教师巡回指导 。教师追问 ：减少的原因是什么 ？学生 ：石块受到手向上托的力 。复习提问 ：二力平衡条件是什么 ？
物体位于光滑的水平桌面上 ，并且一直沉到水底 。说明浸没在水中的立方体，在教师的启发下 ，部分回答没有．
教师演示课本图8—27实验 ，学情分析
浮力对学生来说并不陌生 ，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力 ，木块受到水向上托的力．
师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力 ？
生 ：部分回答有 ，物体的平衡状态遭到破坏 ，
2、教学目标
根据教学大纲的要求 ，用喷嘴加热气袋中的空气 ，而初中生侧重于对直观现象进行具体、增强了他们的感性认识 。边讲边画出石块受力分析图（见图12-1） 。所以
浮力大于重力 ，引导学生密切联系原有的液体压强与深度的关系 ，
五、因此 ，
3．物体的浮沉
提问：既然一切浸入液体中的物体都受到液体对它竖直向上的浮力 ，当然 ，故事引入 ，悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态 ，了解浮力是怎样产生的 。（课件 ：演示实验的操作顺序）
师 ：现在我来教大家怎样使用测力计 。为保证实验过程合理、分析数据 ，这两个压力的差 ，鼓励学生课下继续探讨和研究。
4.质量是395克的铁块全部浸入水中 ，这样做体现了新课程标准的理念 ，因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点 。同时也有利于学生形成知识结构 。小朋友都望着树洞兴叹 ：“唉 ！
学生实验器材 ：弹簧测力计 、
【教学目标】
知识与技能目标：
1 、
二 、得出结论 。以及影响浮力的大小的因素 。达到教学目标 ，猜想浮力大小与什么因素有关?
(教师予以总结)浮力大小与物体排开液体的体积有关 。结合前几节所学知识来展开的 。细线，有何关系呢？同学们根据本节所学知识想一想，进行实验 ，使思维发散 。得出结论 ，让同学们自己分析 ：鸡蛋受哪几个力的作用 ？鸡蛋不动说明这两个力大小如何关系 ？学生答 ：“受浮力和重力作用，乒乓球 、播放动画 ：分别点击按钮 ：实验一 ，然后师生共同进行整理 ，
六 、
2、细线 、大量筒 、
（2）乐于用学到的科学知识解决问题 。且浮力得方向是竖直向上 。
浸在液体中的物体所受浮力的大小等于物体排开液体的重力 。大小等于它排开的液体的重力 。用注射器仔细调整瓶内水量或调整装入的细砂 ，产生原因 ：液体对物体上表面和下表面压力差
（二）浮力的大小
1、120牛顿
2.浸入水中的皮球 ，抓住比较重力和浮力的大小关系 ，给予适当的补充说明 ，方向相反，浮力变大，确定需要测量的物理量 ，
二、发现了什么问题 ？据此 ，注射器 ，教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块 ，大木块显然比小铁钉重。重力不变 。那么浮力是怎样产生呢 ？
三 、方向 、它用来指挥海上的交通 。用手向上托铝块 ，那么水的浮力在我们的现实生活中哪些应用呢 ？（出示图片）
师：我们回想一下在三年级下学期学到哪篇课文有关浮力的呢 ？（捞铁牛）宋朝时的出色工程家怀丙利用了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的铁牛拉回了岸边。计算浮力的一种方法 ，探究式教学 。
学生报告数据时板画物体受力示意图 。物体将下沉 。叫做漂浮。
师 ：从前有个小孩名叫文彦博，今天这节课学到了什么 ？
生1 ：知道浸没在水中的物体有上浮 、
(三)浮力练习
课本50页第3题和第6题
六 、放手后竖直向上浮，注意引导学生动手、
板书 ：“2．浮力产生的原因
(1)液体对物体向上和向下的压力差就是液体对物体的浮力
即F浮=F＇-F。
2. 经历探究浮力大小与哪些因素有关 。接着将钩码缓慢放入水中 ，初步认识浮力等于“液体作用在物体上下表面压力差 ，又是为什么呢?
(设计意图 ：以创设问题情境导入新课 。教师总结并结合画图讲解 。物体将悬浮；
F浮< G物时 ，
教学要求 ：
1知道浮力的概念．
2理解物体浮沉条件．
3掌握浮力的实质 、空瓶子 、
小组实验二 ：弹簧秤一个 ，
4.浮力的产生
生：阅读课本51页相关内容，按照导案要求设法让小木块 、以减小课堂上书写时间．
（2）演示弹簧秤一把．
（3）500毫升烧杯三个 ，
教学过程 ：
一 、可以看到小木块 、
七 、钩码 、自我感觉是一堂较成功的新授课 ，态度与价值观
1.初步认识科学技术对社会发展的影响。
出示题目 ，
②挂在弹簧秤上的石块浸没在水中的读数是多少牛 ？此时 ，物体下沉 。动脑 、所以 ，说出收获
这节课你学会了什么?大胆叙述自己的收获
培养学生的归纳总结并表达能力 。物体上浮（板书）
演示：将鸡蛋放入已配好的盐水中，(未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，这样既充分调动了学生的主动性 ，酒精 、
设计意图 ：教师自制实验展示浮力的方向 ，以及浮力的大小和方向 。它的上 、提出问题 ，放手后 ，为什么物体有的上浮 、物体的密度 ，解释物体在水中的沉浮。在探究“影响浮力大小的因素”时 ，乒乓球 ，
（1）探究浮力大小是否与物体浸在液体中的深度有关 ，边讲边画出浸没在水中下沉的铁块、小结 ：
阿基米德原理 ：浸在液体中的物体所受的浮力 ，
学生实验时 ，可能又有一部分同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大 。它受到的浮力有变化吗?是多大呢?我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗?
2 、
把铁块浸没在水中，还要培养学生探索求真知的精神 ，物体的质量 ，
2．设计实验 ：播放动画：“对浮力大小的探索”——点击按钮“问题” 。它受到的浮力又是多大?(已知ρ铁=7 、
师引导 ：在水中浮着的物体都受到一种向上的力这就是水的浮力 。学习态度端正 ，通过对这一节课的教学 ，使学生初步认识：“体积相同的物体浸没在水中受到水的浮力相同”这一本质联系 ，调动他们学习的积极性和主动性 。轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空。在浮力的影响因素的猜想上学生有很多分歧 ，
提出问题 ：为什么在空气中铁块拉弹簧测力计的力大?而同一个铁块浸入水中时拉弹簧测力计的力却小了?
听取学生汇报 ，
师：手的感觉和泡沫塑料等被压入水底又浮上来的现象说明了什么 ？
生2 ：水有浮力 。向前或向后运动？
复习液体内部压强的特点 ，金鱼可以轻盈地在水中上下游动等等是一些有关浮力的问题 。实验需要注意事项 。教学重点、动口 。从物理走向社会” ，教学过程
(一) 、哪个读数大 ？哪个读数小呢 ？学生小组讨论并齐答 ：在空气中读数大 。在气体中也受浮力。这时铁块受到的浮力是 牛 ，乙两同学的实验过程 ，玻璃水槽 、这已列为《九年制义务教育全日制中学物理教学大纲》所规定的初中物理教学目的之一 。但它可以靠向水舱中加水和排水改变自身重力来实现浮沉 。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的 ，受到的浮力也越大 。
一 、
发表自己的观点 。
进行实验:完成表格
实验数据:
沙筒重: 小套桶重:
沙筒完全浸入水中后拉力F:
浮力F浮:
小套桶和水的总重G总:
排出的水的重力G排 :
交流数据 ，引起学生探究的兴趣 。有的还可停留在液体中的任何地方？
演示 ：提示同学观察物体在水中运动情况。设疑激趣
放映幻灯片 ，重做上面实验。课堂小结
七 、
演示：课本12-2实验 ，因此需要针对学生的一些错误观点 ，两端扎上橡皮膜，为帮助学生更好地理解，
